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助听器验配师 2025-02-25作者：匿名 来源：本站整理
2025年助听器验配师每日一练《基础知识》2月25日专为备考2025年基础知识考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。
单选题
1、鼓室近似()的不规则含气空腔。
答 案：D
解 析：鼓室为近似六面体的不规则含气空腔，向前经咽鼓管与鼻咽部相通，向后与鼓窦及乳突气房相通。
2、大多数的选配处方公式都是基于纯音听阈的，感音神经性聋耍达到舒适听觉，所需增益应是听阈提高程度的()。
答 案：B
解 析：大多数的选配处方公式都是基于纯音听阈的，采用的是“1/2增益原则”，即感音神经性聋要达到舒适听觉，所需增益应是听阈提高程度的一半。这一原则是40多年前由Lybarger提出的。
3、在语谱图上表现为一片杂乱的竖线纹样的是()。
答 案：B
解 析：擦音是典型的紊音，是摩擦成声，为可以延续的噪声段，在语谱图上表现为一片杂乱的竖线纹样塞擦音则是两者的结合。发浊辅音时声带颤动，产生周期波，在语谱图上表现为横杠。
4、关于不舒适阈的说法中有误的是
答 案：B
5、颞骨位于颅骨的两侧，由()组成。
答 案：E
解 析：颞骨位于颅骨的两侧，由鳞部、鼓部、乳突部、岩部和茎突组成。
6、严格地说，人体的声源器官只有()。
答 案：C
解 析：严格地说，人体的声源器官只有声带。它的振动虽然不能直接形成语声，但对语声的音高和音色有着重要的影响。
7、在高强度的范围内，暂时性阈值移动(temporarythresholdshift,TTS)增加得很()，其峰值向()有()的移动。
答 案：B
解 析：在低强度的范围内，暂时性阈值移动(temporarythresholdshift,TTS)随着强度的增长而渐渐地加大。TTS的分布是以刺激频率为中心对称分布的。在高强度的范围内。TTS增加得很快，其峰值向高频有半个倍频程的移动。
8、外套有一个小的不锈钢环，其边缘带有小的凸齿，可以很牢同地嵌合在软耳模中，免除了粘接声管的麻烦，这是()。
答 案：C
解 析：扣式导声管外套有一个小的不锈钢环，其边缘带有小的凸齿，可以很牢固地嵌合在软耳模中，免除了粘接声管的麻烦。
多选题
1、全数字助听器包括()等几部分。
答 案：ABC
解 析：全数字助听器是在可编程助听器基础上，技术进步的必然结果。它已不再采用模数混合技术，而全部采用数字技术：整个助听器只包括麦克风、数字处理芯片和受话器三部分。
2、测试强度差别阈的方法有()。
答 案：BCE
解 析：声强的变化在心理声学上体现为响度的变化。声强辨别敏感性指的是人耳对两个声音之间最小的声强差鼻能辨别其响度不同的能力。测量方法通常包治三种：一种是通过改变调幅音的调制幅度;受试者能听出调制信号时的调制幅度即为强度差别阈;另一种是在连续背景噪声的某一段时程中增大声强，受试者能辨别出响度的变化;第三种是让受试者听两个间隔较短的不同声强的声音，让受试者分辨哪个声音响度大。
3、下列关于数字电路助听器说法正确的是()。
答 案：ABC
解 析：全数字助听器的核心部件是一个具有高速运算能力(可与“奔腾”芯片媲美)的数字信号处理器(digital signal processor,DSP)。DSP又分为通用DSP及专用DSP两种。通用DSP的结构和计算机很相似，也是控制器+运算器+存储器结构，但有两点重要的不同：运算器做专门的设计，适应某一类型数字信号处理的特别需求;程序存储器和数据存储器分开，而不是像(目前的)计算机那样程序和数据共用存储器。这样程序存储器和数据存储器可以分别设计，比如采用不同的字长，以适应数字信号处理器的“控制程序相对简单而数据量巨大”的特点。通用DSP相对于专用DSP来说，长处是灵活性强，只要重新编写软件，即可以买现不同的功能，有利于用户今后的升级;短处是对于某一个应用来说，总有相当一部分的硬件及软件是“多余”的，如果要达到相当于专用DSP的处理速度，势必导致体积增大，成本上升，耗电量增加。
4、在波的传播过程中，下列有关介质中质点的振动说法正确的是()。
答 案：BE
解 析：媒质质点只在平衡位置附近振动，传播的是凸起、凹下或密集、稀疏的状态，质点本身并不随波动而迁移。横波的质点振动方向总是与波的传播方向垂直，而纵波的质点振动方向总是与波的传播方向平行。
5、听神经瘤的听力学表现有()。
答 案：ABC
解 析：听神经瘤的听力学表现有：早
6、维权途径是保护消费者权益的关键问题，《消费者权益保护法》中为消费者提供了以下几种维权途径()。
答 案：ABCDE
解 析：维权途径是保护消费者权益的关键问题，《消费者权益保护法》中为消费者提供了协商和解、调解、申诉、仲裁和诉讼5种维权途径。
7、以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。
答 案：ABCDE
解 析：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则。基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复常常被叫做听力语言训练，其主晏目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤。教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练。相反，基于“有效地促进发展”的观点，强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程：它的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析入手。首先，要设法确定听障儿童的发展水平，以决定培建或学习的起点，然后努力提供一些必要而有益的经验(这些经验能帮助听障儿童广泛地练习某一特定发展水平的一般性技能)，使听障儿童能对自己在多数场合下很想应用的，处于萌芽状态的能力进行练习。教师要先帮助听障儿童制订计划，然后和听障儿重一起完成这个计划。事实上，听障儿童正处在人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，虽然在发展的整体上遵循着正常儿童连续性发展过程的规律，但由于听力语言障碍的客观存在，致使其身心发展的某些方面滞后于其实际的年龄水平，或错过了发展的关键期而成为异常行为，这就需要教育执行考根据听障儿童发展的实际状况采用不同的教育模式。
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